Izdavač
Institut za psihologiju, Beograd
Suizdavač
UNICEF, Srbija
Za izdavača
Bora Kuzmanović
Autor
Dragan Popadić
Recenzije
Dijana Plut
Tinde Kovač–Cerović
Lektura
Mima Ružičić–Novković
Dizajn
Rastko Toholj
Štampa
Radunić, Beograd
Tiraž 1.000
ISBN 978-86-86563-61-3
Štampano 2009. godine
Ova publikacija štampana je u okviru programa
Škola bez nasilja
.
Izneta mišljenja i stavovi su autorovi i ne odražavaju nužno
politiku i stavove UNICEF-a.
Nasilje u školama
Sadržaj
Uvodna razmatranja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Određenje nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
Šta je to
školsko
nasilje?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
Šta je to (školsko) nasilje?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
Agresija?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
Nanošenje štete?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
Namera?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
Neopravdanost?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
Nasilje i „violence”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Šta je to „bullying”?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
Druga određenja nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
Muke sa izvedenicama
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
Šta
nije
školsko nasilje?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
Antisocijalno ponašanje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
Borbeni sportovi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
Tuča kao igra
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
Igranje nasilnih video-igara
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
Predrasude
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Konflikt
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
Kažnjavanje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
Školovanje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
41
Vrste agresije/nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42
Oblici agresije: fizička, verbalna i ostale
. . . . . . . . . . . .
43
„Elektronsko nasilje”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
45
Seksualno nasilje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Reaktivna (neprijateljska) i proaktivna (instrumentalna) agresija
. .
48
Indirektna/relaciona/socijalna agresija
. . . . . . . . . . . .
51
Komentar o vrstama agresivnosti
. . . . . . . . . . . . . . .
54
Merenje nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
Nominacije i rejting skale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
Određivanje kriterijuma
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
Samoiskazi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
64
Olveusov upitnik „Siledžija/žrtva”
. . . . . . . . . . . . . . .
65
Upitnik „Život u školi”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66
Upitnik o vršnjačkim odnosima (Rigbi i Sli)
. . . . . . . . . .
66
Skala agresivnosti (Orpinas i sar.)
. . . . . . . . . . . . . . .
67
Određivanje kriterijuma
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
Opšti opisi ili specifični postupci?
. . . . . . . . . . . . . . . .
69
Slika o sebi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
134
Agresivnost i socijalne veštine
. . . . . . . . . . . . . . . .
136
Nasilje kao grupni fenomen
. . . . . . . . . . . . . . . .
144
Od pojedinca ka dijadi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
140
Od dijade ka grupi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
142
Učeničke strategije za izbegavanje nasilja
. . . . . . . . . . .
144
Važnost klikâ
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
151
Grupa kao nasilnik
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
152
Socijalni status i agresivnost
. . . . . . . . . . . . . . . . .
154
Deca kao svedoci nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
158
Uloge u grupi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
160
Kako deca shvataju nasilje
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
165
Uticaj škole
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
167
Školski kontekst
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
170
Školska klima
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
171
Uloga nastavnika
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
174
(Ne)spremnost da se pomogne
. . . . . . . . . . . . . . . . .
175
Potcenjivanje nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
176
Nastavnička uverenja o nasilju
. . . . . . . . . . . . . . . .
177
Teorijski pristupi objašnjenju nasilja
. . . . . . . . . . .
181
Ekološki (sistemski) pristup
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
181
Nasilje se uči
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
182
Doprinosi Bandurine socijalno-kognitivne teorije
. . . . . . .
184
Agresivnost i frustracija
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
186
Biološke osnove agresivnosti
. . . . . . . . . . . . . . . . .
189
Agresivnost i vaspitanje u porodici
. . . . . . . . . . . . . .
191
Interakcija genetike i porodičnih odnosa
. . . . . . . . . . . .
192
Kognitivni procesi i agresivnost
. . . . . . . . . . . . . . .
193
Model obrade socijalnih informacija
. . . . . . . . . . . . . .
194
Atribucije i agresivnost
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
200
Agresivnost i norme
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
203
Nasilje kao grupni proces
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
206
Nasilje kao sociokulturni fenomen
. . . . . . . . . . . . . .
210
Rat i nasilje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
212
Uticaj medija na nasilje
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
214
Nasilje u video-igrama
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
215
Mere protiv školskog nasilja
. . . . . . . . . . . . . . . .
217
Interventne mere
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
219
